Учебники Москвы

Московская городская система вариативного образования

Методические рекомендации по преподаванию курсов истории и обществознания в основной и старшей школе

Захарова Е.Н., зав. лабораторией МИПКРО
Пономарев М.В., зав. кафедрой МИПКРО

История

В соответствии с Московским региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений преподавание курса "История" (история России и всеобщая история) предусматривается в рамках учебного времени, отведенного на образовательную область "Обществознание", с учетом сочетания в учебных планах базового (инвариантного) и вариативного (школьного) компонентов, а также специфики пропедевтического образования в начальной школе.

Преподавание базового курса истории строится в рамках основной и старшей школы (5-11 классы) на основе принципов дифференциации и вариативности учебного процесса, в том числе возможности формирования авторских программ и авторского планирования, создания специализированных учебных планов общеобразовательных учреждений с углубленным и расширенным содержанием образования (гимназий, лицеев, школ с углубленным изучением отдельных предметов, школ с этнокультурным компонентом). Определение учебной нагрузки по каждому предмету является прерогативой образовательного учреждения: она может варьироваться в зависимости от Устава школы, ее образовательной программы, учебно-методической, материальной базы, кадрового потенциала.

Рекомендованный в приложении Московского регионального базисного учебного плана примерный учебный план для школ с традиционным составом учебных предметов предлагает следующий вариант такого распределения учебного времени для курса истории:

 

Количество часов в неделю, по классам

5

6

7

8

9

10

11

Образовательная область Обществознание

2

4

4

5

6

6

6

Образовательный компонент История

2

2

2

2

2

2

2

Этот вариант наиболее реален для большинства школ, поскольку он фактически не требует дополнительного привлечения часов из школьного компонента: 6 часов базового компонента в 9-11 классах распределяются между курсами истории (по 2 ч в каждом классе), экономической географии (2 ч в 9-10 кл.), граждановедения, обществоведения, москвоведения и основ безопасности жизнедеятельности. Вместе с тем в свете задач исторического образования, в особенности для второго концентра, более целесообразным представляется следующее распределение учебного времени базового и школьного компонентов учебного плана:

 

Количество часов в неделю, по классам

5

6

7

8

9

10

11

Образовательная область Обществознание

2

4

4

5

6

6

6

Образовательный компонент История

2

2

2

2

3

3

3

Такой вариант распределения учебного времени соответствует базовому комплекту программ "История с древнейших времен до наших дней", подготовленному авторским коллективом под руководством А.П. Богданова и Е.Е. Вяземского, которая на сегодняшний день, когда государственная базисная программа по истории отсутствует, является единственной программой, ориентированной на изучение курса истории в основной школе в рамках концентрической системы и охватывающей все классы и исторические курсы. Остальные существующие программы, составленные авторами учебников (авторские программы), в разной степени учитывают обязательные содержательные компоненты по истории.

При планировании изучения курса следует иметь в виду, что, как правило, планирования учебного времени, предусмотренные авторами программ и учебников по истории, редко соответствуют московскому базисному учебному плану и требуют адаптации их учителем к реальной педагогической ситуации в школе и соотнесения с основными образовательными компонентами исторического образования, предлагаемыми МО РФ и московскими образовательными стандартами. Практика показывает, что работа учителя оказывается эффективной только тогда, когда она строится на основе собственного продуманного тематического планирования, учитывающего возможности использования существующих учебников в рамках отведенного учебным планом времени. Это во многом объясняется отсутствием устоявшейся учебно-методической базы, целостных учебно-методических комплектов для концентрической системы изучения истории. В настоящее время возможно лишь перечислить существующие учебники для отдельных курсов истории (История Древнего мира, История средних веков и т.д.), которые в разной последовательности и в разных сочетаниях могут быть использованы в школе.

Для ориентации учителя в предлагаемых далее списках учебно-методической литературы цветом выделены учебники, которые могут быть отнесены к базовым: они с точки зрения составителей данного сборника больше соответствуют содержанию и направленности московских образовательных стандартов и учебному времени, отводимому региональным базисным планом на изучение курса истории.

Историческое образование на втором концентре (10-11 классы) предполагает постановку принципиально новых образовательных, воспитательных и развивающих задач. Это не столько система повторного изучения всего объема учебной информации предшествующих курсов истории "на более высоком уровне", сколько профильное углубление курсов, акцентирование обобщающих, аналитических проблем мировоззренческого характера, несущих прежде всего теоретическую, а не информативную нагрузку.

В соответствии с комплектом программ, созданных под руководством Богданова А.П., Вяземского Е.Е. предполагается изучение в 10-11 классах сквозного курса всеобщей истории (68 часов) и курса истории России (136 часов). Данная программа является базовой и может использоваться учителями, работающими по разным учебникам и учебным пособиям.

Ту же логику имеют программы "История России с древнейших времен до наших дней" Е.А. Гевурковой, В.И. Егоровой, А.Г. Колоскова, Л.И. Лариной, опубликованная в журнале "Преподавание истории в школе" (1996, № 1); "Российская цивилизация (IX - начало ХХ века)" И.Н. Ионова; "История России", подготовленная для второго концентра авторским коллективом под руководством О.В. Волобуева в Академии повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования РФ (М.: "Русский мир", 1997) и др.

Обществознание

Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение обществоведческих курсов в основной и старшей школе. Для интегративного преподавания обществознания в 8 и 9 классах базовыми является программа и учебно-методический комплект (УМК) под ред. Л.Н. Боголюбова. В них раскрыты все компоненты обществоведческих знаний учащихся и достигнуто соответствие стандартам обществоведческого образования.

Для преподавания граждановедения в 5-9 классах базовым является учебно-методический комплекс Я.В. Соколова, предполагающий модульное изучение курсов граждановедения, ориентированных на возрастные особенности восприятия учебного материала учащимися и последовательное изучение ими основных блоков социальных знаний. Важные особенности программы - модульное построение, позволяющее варьировать при необходимости порядок изучения тематических блоков и их подбор, четкая ориентация на особенности возрастного восприятия учебного материала. Альтернативный учебно-методический комплекс по граждановедению разработан А.Ф. Никитиным. Полная структура курса опубликована в приложении "История" к газете "Первое сентября" № 21 1997 г.

Для модульного преподавания обществоведения в 9 классе (соединение в комплексном учебном курсе двух-трех самостоятельных предметных блоков) можно использовать апробированную в практике преподавания часть создаваемого УМК А.Ф. Никитина, программу В.О. Мушинского или программу "Человек" П.С. Гуревича. Все эти курсы пока не получили распространения в практике работы московских школ и потому не включены в настоящее издание информационного сборника.

На старшей ступени (10-11 кл.) возможны два варианта преподавания обществоведческих учебных курсов - на интегративной основе (в общеобразовательных классах) и на модульной основе (в профилированных классах). Для интегративного преподавания базовым можно рассматривать УМК "Человек и общество" под ред Л.Н. Боголюбова, базирующийся на значительном комплексе учебно-методической литературы и апробированный в практике преподавания. По тематике курс ориентирован на комплексное изучение основных методологических проблем современного обществознания, обобщающее рассмотрение основных этапов становления современной цивилизации, анализ вопросов современного экономического, политического и духовного развития общества. Важное достоинство данного комплекса - возможность координации изучения обществоведческого курса в основной и старшей школе.

Помимо интегративного преподавания общевоведческого курса в старшей школе предусматривается возможность объединения в нем самостоятельных предметных модулей, в совокупности создающие представление о развитии всех сфер общественной жизни (социальной, политической, духовной, экономической). Необходимо отметить, что модульные курсы больше соответствуют идее дифференциации обучения, чем интегрированные курсы; их целесообразно использовать в профилированных классах при наличии большего количества часов, отводимого на изучение обществознания.

К модульным программам относится программа под ред. В.И. Купцова. Данный учебный курс носит проблемный характер, отражает широкий спектр вопросов социально-экономического, демографического, политико-правового, духовного развития современного общества. Курс рассчитан на 68-136 часов в 10 или (и) 11 классе.

Программа "Мир человека" А.Ф. Малышевского и др., опубликованная в сборнике программ для общеобразовательных учреждений МО РФ (М., 1993), рассчитана на курс объемом 136 часов.

Программа курса "Современный мир" под ред. М.М. Пантелеева, рассчитанная на 136 часов, носит историко-обществоведческий характер и ориентирована на дифференцирование изучение проблемных блоков "Глобальные проблемы человечества", "Развитые страны Запада", "От утверждения к разрушению реального социализма", "Развивающиеся страны", " Моральные и духовные проблемы человечества". Однако этот курс не обеспечен учебником и требует привлечения дополнительной учебной литературы.

Для модуля "Введение в философию" в качестве базовой можно рассматривать программу "Введение в философию" А.Ф. Малышевского, отличающуюся научной логикой, широкой постановкой проблем. Альтернативной ей является программа П.С. Гуревича, учебное обеспечение которой отличается доступностью изложения материала, апелляцией к жизненному опыту учащихся, насыщенностью познавательными вопросами и заданиями.

В преподавании модуля "Введение в политологию" можно использовать один из двух альтернативных учебно-методических комплексов, равноценных по значению и достаточно схожих по постановке проблем - К.С. Гаджиева и Р.Т. Мухаева. Альтернативные комплексы (Д.С. Клементьева, Л.Сморгунова, В. Севенова) уступают им по научному и методическому уровню.

Интегративный характер носит программа "Политика и право" В.Ф. Кривошеева, А.С. Петрухина, М.И. Шилобода, ориентированная на сочетание проблематики модулей по основам правоведения и политологии и рассчитанная на 68 часов. Для преподавания отдельного модуля "Основы правоведения" базовым можно рассматривать УМК "Основы правоведения" Мушинского В. О.

Для преподавания модуля "Введение в социологию" наиболее предпочтительна программа "Введение в социологию" Ю.В. Гридчина. Однако для практического внедрения этого программного комплекса лучше использовать разнопрофильный УМК "Основы социологии" А.И. Кравченко. Оба варианта рассчитаны на 34 часа в 10-11 классе и ориентированы на использование достаточно большого объема учебно-методической и научной литературы.

Для модуля "Религиоведение" базовыми являются программы "История религии и атеизма" для 10-11 классов В.А. Дымовой (68 часов) и "Мировые религии" Н.В. Шабурова (68 часов). Подбор учебно-методической базы для работы по этим программам должен быть обусловлен профессиональной подготовкой учителя и уровнем подготовленности учащихся - существующие учебники и учебные пособия достаточно существенно отличаются по стилистике изложения и интерпретации отдельных проблем.

Изучение курса "Основы экономики" и смежных с ним курсов входит в рамки образовательной области "Обществознание", однако для второго концентра рассматривается относительно автономно по отношению к блоку курсов "Обществоведение".