Базисный учебный план 2000-2001


Об основных изменениях
в московском базисном учебном плане
на 2000-2001 учебный год

Московский региональный базисный учебный план на 2000-2001 учебный год составлен на основе варианта, утвержденного в 1998 г. и за небольшими изменениями практически полностью повторяет его основные показатели.

По сравнению с исходным вариантом (1998 г.) в таблицу плана на 1999-2000 учебный год были внесены следующие изменения, которые сохраняются и на будущий, 2000-2001, учебный год.

- В целях повышения грамотности на старшей ступени обучения как обязательный предмет введен одночасовой курс русского языка за счет уменьшения объема школьного компонента (с 12 ч/нед до 11 ч/нед в 10-м и 11-м классах).

- В целях повышения информационной культуры выпускников средней школы усилена соответствующая составляющая курса математики. С 1999-2000 учебного года объем курса математики в старшей школе составляет 10 ч/нед (по 5 ч/нед в 10-м и в 11-м классах). Увеличение объема курса произведено за счет перераспределения учебного времени между образовательными областями "Математика" и "Технология" (объем последней сократился соответственно до 2 ч/нед в 10-м и 11-м классах).

- В целях создания более благоприятных условий для индивидуализации учебного процесса, учета различий в стартовой подготовке первоклассников в начальной школе сокращен базовый компонент и увеличен школьный компонент (на 1 ч/нед в 1-м и 2-м классах четырехлетней школы и в 1-м классе трехлетней начальной школы). Сокращение произведено за счет области "Филология".

Изменения, дополнительно внесенные в 2000 г., вызваны стремлением сохранить и укрепить здоровье учащихся, облегчить социальную адаптацию выпускников средней школы, более полно учесть специфику столичного рынка труда, отразить новые требования законодательства к общеобразовательной подготовке старшеклассников.

С этой целью в пояснительной записке усилено внимание к задаче индивидуализации учебного процесса, в вариантах рабочих учебных планов на конкретных примерах показаны возможности некоторого сокращения инвариантного (базового) компонента, которое компенсируется введением дополнительных модулей и курсов, учитывающих образовательные потребности различных категорий учащихся. Предлагается достаточно технологичный вариант построения индивидуальных учебных планов старшеклассников, основные принципы которого прошли экспериментальную проверку в практике работы ряда московских школ.

Подчеркивается значение активных форм обучения, прежде всего, проектной деятельности для развития творческой инициативы и самостоятельности учащихся, для наполнения учебного процесса содержанием, имеющим для ребенка реальное личностное значение, для усиления практической направленности образования.

В базовый компонент на старшей ступени обучения введен как обязательный для всех учебный предмет иностранный язык (минимальный объем курса поддержки составляет 2 ч/нед в 10-м и 11-м классах), что отражает потребности учащихся и отвечает требованиям рынка труда. Иностранный язык на старшей ступени вводится за счет соответственного сокращения объема школьного компонента.

Усилено внимание к необходимости развития физической культуры и занятий активно-двигательного характера в системе общего образования. При наличии условий (кадров, помещений, инвентаря, программно-методического обеспечения) для организации занятий физкультурой и спортом образовательным учреждениям рекомендуется организовывать дополнительные занятия для желающих во второй половине дня.

С целью нормализации учебной нагрузки школьников в таблицу плана введена особая строка "Максимальный объем обязательных домашних заданий" (измеряется в час/день). Указанные в ней временные ограничения относятся к обязательной части домашнего задания, которое должны выполнять все дети. Поэтому каждому учителю необходимо тщательно продумывать состав домашнего задания, разграничивать те задания, которые необходимо выполнить каждому ребенку (чтобы закрепить основные алгоритмы, или повторить основные определения, базовые сведения и т.п.), и задания, которые любознательный ребенок или ученик, занимающийся по индивидуальной программе, может выполнить дополнительно.

Опыт показывает, что учителя часто смешивают эти два вида заданий, например, требуют от всех написать реферат (сочинение, эссе или иную творческую работу), подготовить обзор литературы по определенной проблеме, решать задачи повышенной сложности, в то время, как подобные задания, безусловно, не носят обязательный для всех характер и должны выполняться детьми на добровольной основе. Отметим, что даже такое привычное задание как "Прочитать параграф ..." в ряде случаев может быть необязательным - учебные тексты, особенно в новых, еще не отработанных учебниках, часто содержат избыточную или усложненную информацию; в этих случаях целесообразнее дать детям более конкретное задание типа "Найти в тексте параграфа ответ на вопросы ..." или "Найти в тексте параграфа и выписать в тетрадь ... (определения, правила, примеры)", или "Пользуясь текстом учебника, составить схему (план, описание)" и т.п.

Необходимо также тщательно соотносить время, которое планируется учителем для выполнения обязательной части домашнего задания, с реальным временем его выполнения детьми; корректировать на этой основе объем домашнего задания, приучать детей к рациональной организации выполнения домашней работы.

Во исполнение решения коллегии Московского комитета образования и Главного управления по делам ГО и ЧС г. Москвы от 23 марта 2000 г., № 8/1, на старшей ступени обучение введен как самостоятельный учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" - 2 ч/нед в 10-м классе и 1 ч/нед в 11-м классе. Его составной частью (для юношей - обязательной) является 40-часовой раздел "Основы подготовки к воинской службе".

В 5 - 9-х классах курс "ОБЖ" изучается как самостоятельный одночасовой предмет в тех учреждениях, где есть подготовленные кадры. Там, где это невозможно, курс "ОБЖ" изучается как интегративный (в том числе, на модульной основе).

Еще одно уточнение, внесенное в пояснительную записку, относится к режиму работы школ и классов с расширенным (углубленным) содержанием образования: указанные в пояснительной записке нормы нагрузки и финансирования распространяются только на учреждения, работающих по 6-дневной учебной неделе, в том числе - с 6-м развивающим днем.

Таковы основные изменения и дополнения, внесенные в региональный базисный план.

Руководителям общеобразовательных учреждений следует также обратить внимание на измененные в соответствии с постановлениями Правительства г. Москвы условия деления классов на группы при изучении ряда базовых дисциплин (Приложение 1, п.п. 3.1, 3.2).


Базисный учебный план 2000-2001